Per thema uit ons aanbod delen we met jou:
In 2018 schreven we, samen met Ellen Wendelen van het VVSG Steunpunt Kinderopvang, het Cahier kinderopvang Tieners. Hiervoor baseerden we ons onder andere op verschillende vormingssessies rond dit thema.
In 2020 gaven we verschillende vormingen rond het kijken naar en inspelen op kinderen. We lieten ons daarvoor inspireren door de bevindingen van CEGO. “Ervaringsgericht werken in de voorschoolse kinderopvang” vormt de basis van een visietekst, die we gebruiken als richtsnoer voor dit vormingsaanbod.
Kinderparticipatie is het democratische proces waarbij kinderen actief betrokken worden bij besluitvorming die ook hen aanbelangt.
Elk deeltje van deze definitie roept andere vragen op. In dit document nemen we je mee door al deze vragen, zodat je samen met je team vorm kan geven aan de participatie van kinderen in de buitenschoolse kinderopvang
In Vakblad Vroeg pleit kinderpsycholoog Paulien Kuipers voor meer en beter contact tussen baby’s en hun verzorgers: “Er ontstaat geen dialoog als je de baby niet volstrekt serieus neemt als mens. Een baby verlangt naar woorden, naar taal. Daarom is praten met de baby vanaf het begin belangrijk. Hij zal je met grote ogen aankijken en je woorden volgen. De baby zal niet de betekenis begrijpen, maar wél de energie van de woorden. Bij heel jonge kinderen moeten we dus zowel oog hebben voor hun emotionele behoeftes en hen zien als een volwaardig persoon en tegelijkertijd hen educatief ondersteunen, door hun signalen te zien en hierop in te spelen.
Andere materialen aanbieden of nieuwe speelhoekjes inrichten, ingaan op de taaluitingen van jonge kinderen zorgen ervoor dat je je kinderen prikkelt en uitdaagt om zelf aan de slag te gaan en zo sleutelervaringen op te doen in alle ervaringsgebieden. We zetten je alvast op weg
In een online webinar van UCLL maakten we kennis met de verschillende mogelijkheden van Loose Parts bij peuters. De focus lag op wat deze open speelvorm teweegbrengt in het hoofd van een peuter. Loose parts of open-eindmateriaal is aantrekkelijk voor kinderen, verplaatsbaar en bevat vooral een veelheid aan speelmogelijkheden.
Kinderen spelen altijd en overal. We kunnen kinderen prikkelen op verschillende manieren: door mee te spelen, materiaal aan te bieden, een spel samen te spelen, een nieuw idee te lanceren …. . Variatie is hierbij belangrijk. Op deze manier bouwen kinderen ervaringen op op verschillende (ervarings)gebieden.
De speelschema’s kan je gebruiken als hulpmiddel om variatie te brengen in het speelaanbod naar kinderen. Als je dan ook nog eens bewust kijkt naar wat kinderen allemaal doen, wat ze ondernemen, met welke materialen ze aan de slag gaan, wanneer, waarmee of met wie ze intens aan het spelen zijn, dan kom je heel veel te weten over wat kinderen boeit, wat hen echt interesseert, wat ze leuk vinden om te doen. Dit is essentiële informatie als je kinderen actief wil stimuleren en hen optimale ontwikkelkansen wil bieden binnen de verschillende ervaringsgebieden van het Pedagogisch Raamwerk.
Voor het trofee-traject Werk maken van educatieve ondersteuning maakten we een document rond het maken van ontdekplekjes op basis van de (vernieuwde) speelschema’s.
Spelen, spelen, spelen … Hoe beginnen we er soms aan na school? Om het team, de kinderen en jezelf te prikkelen kan je de ‘tabel van Spelenjef’ ophangen. Elke letter van het alfabet inspireert tot een spel. Hang de tabel op en noteer samen met de kinderen leuke dingen om te doen of daag elkaar uit om binnen de week alles van de Spelenjef tabel te hebben gedaan.
Elke ruimte, elk materiaal, elke gebeurtenis, … geeft speelmogelijkheden. Via een impulsenbattle krijgen we een lange lijst van impulsen die je doorheen het jaar kan inzetten. Daag elkaar, teams, duo’s, trio’s, uit.
De uitdaging is om ter meeste ideeën verzamelen of om ter creatiefste ideeën hebben …
Als coach van een team loopt niet altijd alles van een leien dakje. We gingen vanuit vragen rond omgaan met weerstand aan de slag met verschillende groepen pedagogische coaches uit de kinderopvang. Zo kwamen we samen tot verschillende inzichten, die meteen konden uitgeprobeerd worden in de praktijk …
Deze keer stellen we het boek ‘Goed werken in de zorg: groeien als organisatie met de medewerkers mee aan boord’ van Ann Demeulemeester voor. De auteur staat aan het hoofd van Familiehulp en beschrijft in dit boek het proces dat Familiehulp heeft doorlopen.
Wil je inhoudelijk aan de slag gaan met je team? Dan raad ik het Teamspel aan. Dit spel is geschikt voor iedereen die te maken heeft met teamwork. Het maakt de belangrijkste aspecten van het samenwerken bespreekbaar: waar gaan we voor? Waar staan we voor? Wat zijn onze belangrijkste doelen? Wat verwachten we van elkaar? Maar ook: hoe zien we elkaar?
Bijna tegelijkertijd lazen wij het boek “Fulltime gepassioneerd. Succes begint bij een gelukkig team” en bracht het Vlaams Instituut Gezond Leven (Vigez) de Geluksdriehoek uit. Twee bronnen van “geluk” in de donkere Coronaperiode. In “Fulltime gepassioneerd” van Linda Cappelle wordt op een heel toegankelijke en herkenbare manier een geslaagd welzijnsbeleid uit de doeken gedaan.
Als je stagiairs begeleidt, dan is feedback geven één van de belangrijkste mentorvaardigheden. Toch is het niet altijd zo gemakkelijk en stellen mentoren hun feedback uit of komen ze niet altijd to-the-point. In onze mentoropleidingen leren we (toekomstige) mentoren feedback geven met de SCHENK-methode.
In het boek ‘Motiveren zonder controleren: aan de slag met de zelfdeterminatietheorie op de werkvloer!’ wordt heel praktisch ingegaan op hoe je je medewerkers duurzaam kan motiveren.
Het boek bestaat uit 2 delen. Deel 1 behandelt de basisprincipes van de zelfdeterminatietheorie, deel 2 gaat in op de tools die je kan inzetten.
Kinderen spelen altijd en overal. We kunnen kinderen prikkelen op verschillende manieren: door mee te spelen, materiaal aan te bieden, een spel samen te spelen, een nieuw idee te lanceren …. . Variatie is hierbij belangrijk. Op deze manier bouwen kinderen ervaringen op op verschillende (ervarings)gebieden.
De speelschema’s kan je gebruiken als hulpmiddel om variatie te brengen in het speelaanbod naar kinderen. Als je dan ook nog eens bewust kijkt naar wat kinderen allemaal doen, wat ze ondernemen, met welke materialen ze aan de slag gaan, wanneer, waarmee of met wie ze intens aan het spelen zijn, dan kom je heel veel te weten over wat kinderen boeit, wat hen echt interesseert, wat ze leuk vinden om te doen. Dit is essentiële informatie als je kinderen actief wil stimuleren en hen optimale ontwikkelkansen wil bieden binnen de verschillende ervaringsgebieden van het Pedagogisch Raamwerk.
Voor het trofee-traject Werk maken van educatieve ondersteuning maakten we een document rond het maken van ontdekplekjes op basis van de (vernieuwde) speelschema’s.
